Reflexão da Teoria e Prática

Reflexão da Teoria e a Prática

Transformar a escola em um espaço de aprender a aprender passou a ser um dos grandes desafios para a educação desse novo século. Para isso, urge repensar nos modelos pedagógicos até então utilizados e acreditar em novos métodos com a integração das várias tecnologias. O foco centra-se, porém, mais na formação dos alunos diante das necessidades da sociedade atual do que na própria tecnologia. Isso porque tecnologia sozinha não garante a aprendizagem e não opera mudanças na Educação. O modelo tradicional de escola, está preso a um formato fechado em que o professor é o agente responsável pela transmissão do conteúdo. Ano após ano, professores e alunos têm de cumprir um currículo preestabelecido, estruturado por disciplinas. Não faz muito tempo, a pedagogia consentrava exclusivamente nos processos de ensino, numa via de mão única, cabendo ao aluno o papel de mero receptor. As novas teorias de aprendizagem propõem que o aluno seja capaz de construir seu próprio conhecimento e que tenha um papel mais ativo e crítico.

A etapa seguinte foi o trabalho de planejamento com a integração das várias mídias ou dos vários ambientes da escola (sala de TV, biblioteca, laboratórios) e a modelagem das atividades baseadas no desenvolvimento de competências. Ao mesmo tempo em que professores eram capacitados na utilização da Informática, em Ambientes de Aprendizagem para Internet – que favorecem a cooperação entre os alunos por meio de fóruns de discussão – eles tinham a oportunidade de repensar sua prática de sala de aula e de verificar como poderiam integrar essas atividades ao cotidiano da escola.

O Projeto colheu resultados importantes. O grupo, a princípio, demonstrou mais dificuldades em mudar de um enfoque tradicional para desenvolvimento de atividades baseadas em aprendizagem cooperativa na Web, do que aprender a lidar com as novas ferramentas de Informática, ou mesmo  integrar os vídeos nas atividades.

A configuração dos laboratórios também foi um obstáculo. Para atender à questão da integração das mídias, em algumas escolas configurou-se uma sala que passou a ser chamada “sala de aula interativa” – onde mesas para trabalho em grupo, biblioteca, TV, vídeo e computador estavam juntos. Uma das vantagens práticas era que uma atividade no computador poderia, agora, pedir para o aluno assistir ao vídeo completo na TV, sem depender de download. Projetos como esse produzem avanços em importantes direções: melhoria na qualidade do ensino através da aprendizagem cooperativa centrada no aluno e na sua autonomia na busca de informação; desenvolvimento de projetos interdisciplinares; otimização do uso dos equipamentos de informática; qualificação do professor e mesmo possível aumento do número de alunos atendidos frente à carência de professores em certas disciplinas.

 MAGNOLIA SOUZA

Projeto de Inclusão Digital

LEITURA DE NOTICIAS JORNALISTICAS

INTRODUÇÃO AO PROJETO

LEITURA  DE NOTÍCIAS JORNALISTICAS

O papel do professor que usa a tecnologia é parecido com o do diretor de um filme. Trata-se de um professor-diretor, que não se limita a falar, mas passa a direcionar o uso dos meios de comunicação pelos alunos. Como um tema transversal. Alguns pesquisadores defendem a criação de uma disciplina específica, mas já está provado que isso não funciona. Se apenas um professor responde pelo conhecimento da tecnologia e da mídia (como ocorre em muitas escolas que têm salas de informática), os outros tendem a se desinteressar pelo assunto. E, para ser eficaz, esse trabalho precisa ser feito em equipe. O professor de Língua Portuguesa trabalha com a análise do texto e o uso da linguagem na mídia. Nesse sentido, blogs, fotologs e podcasts são novos gêneros, com características próprias. É possível, por exemplo, relacionar links para que o leitor tenha a liberdade de seguir diferentes caminhos - é o chamado hipertexto. Cada vez mais, a turma vai precisar conhecer esses aspectos. Além de gerar novas demandas, as ferramentas digitais modificam procedimentos consagrados na disciplina. O exemplo mais significativo diz respeito à edição e revisão de textos. Em processadores como o Word, a verificação ortográfica é muito facilitada.

Em termos de organização textual, a vantagem é poder mudar de lugar, ampliar, cortar e eliminar frases e parágrafos, experimentando novas soluções para a composição sem precisar escrever tudo de novo a cada nova versão. A informática também pode ajudar no trabalho com gêneros textuais. Câmeras digitais e celulares popularizaram a fotografia. Saber tratar e modificar imagens em softwares de edição é uma competência cada vez mais valorizada. Mas atenção: não se pode incorporar tantas novidades de maneira apressada, sem uma boa discussão.

Alunos com deficiência intelectual costumam ter dificuldades para trabalhar com a abstração. Por isso, é importante oferecer exemplos que possam ser relacionados a situações do cotidiano, para que eles compreendam as diferenças entre um discurso e outro. Os exemplos também podem ser fornecidos por escrito, comparando-se duas notícias sobre um mesmo assunto. Se julgar necessário, antecipe a notícia que será analisada O estímulo visual e a organização do quadro de personagens da reportagem ajuda na compreensão do aluno com deficiência intelectual. Ele, inclusive, pode ser o responsável por escrever as ideias da turma (e as próprias opiniões, compartilhadas com a sala), no quadro – para que tenha um papel protagonista e participe ativamente da análise.É importante que ele perceba que há diferentes maneiras para se relatar um mesmo fato. Conte sempre com a ajuda do profissional para reforçar aprendizagens necessárias ao desenvolvimento do aluno.

Desenvolvimento

Para abordar a percepção do senso comum sobre a relação entre notícia e verdade, apresente para a turma o vídeo que mostra a propaganda de um jornal, produzido atualmente. Pergunte para os alunos o que ela sugere a respeito da divulgação de informação. Instigar os alunos  a refletir sobre os procedimentos que eles próprios põem em prática quando precisam relatar episódios desagradáveis em que se envolveram e não podem (ou não querem) mentir a respeito deles. Encaminhe uma discussão de modo a indicar que a influência do ponto de vista é inevitável nos relatos, mas que há diferentes graus de subjetividade. . Associe a leitura rápida que acabaram de fazer ao comportamento típico do leitor de jornal. Lembre aos alunos  de que a leitura convencional do jornal é mais apressada, diferente da que ocorre quando ele é lido na sala de aula.

Objetivo
Identificar recursos usados na construção de um ponto de vista em notícia.

Conteúdo
Leitura de texto da esfera jornalística (notícia).

Anos
 3ª fase do II segmento B

Tempo estimado
Duas aulas.

Materiais necessários
- Equipamento para projeção de vídeo "JORNAL HOJE ".
- Cópias da notícias “ VIOLÊNCIA NO REINO ”, publicada no jornal hoje rede globo de 29 de mnovembro de 2011,

Avaliação
Analise as constatações dos alunos ao longo da discussão sobre essa notícia. Proponha outras notícias para que eles realizem análises pessoais e verifique se o trabalho dirigido a recursos específicos proporcionou estratégias de leitura aos estudantes.

 INTRODUÇÃO AO PROJETO

LEITURA  DE NOTÍCIAS JORNALISTICAS

O papel do professor que usa a tecnologia é parecido com o do diretor de um filme. Trata-se de um professor-diretor, que não se limita a falar, mas passa a direcionar o uso dos meios de comunicação pelos alunos. Como um tema transversal. Alguns pesquisadores defendem a criação de uma disciplina específica, mas já está provado que isso não funciona. Se apenas um professor responde pelo conhecimento da tecnologia e da mídia (como ocorre em muitas escolas que têm salas de informática), os outros tendem a se desinteressar pelo assunto. E, para ser eficaz, esse trabalho precisa ser feito em equipe. O professor de Língua Portuguesa trabalha com a análise do texto e o uso da linguagem na mídia. Nesse sentido, blogs, fotologs e podcasts são novos gêneros, com características próprias. É possível, por exemplo, relacionar links para que o leitor tenha a liberdade de seguir diferentes caminhos - é o chamado hipertexto. Cada vez mais, a turma vai precisar conhecer esses aspectos. Além de gerar novas demandas, as ferramentas digitais modificam procedimentos consagrados na disciplina. O exemplo mais significativo diz respeito à edição e revisão de textos. Em processadores como o Word, a verificação ortográfica é muito facilitada.

Em termos de organização textual, a vantagem é poder mudar de lugar, ampliar, cortar e eliminar frases e parágrafos, experimentando novas soluções para a composição sem precisar escrever tudo de novo a cada nova versão. A informática também pode ajudar no trabalho com gêneros textuais. Câmeras digitais e celulares popularizaram a fotografia. Saber tratar e modificar imagens em softwares de edição é uma competência cada vez mais valorizada. Mas atenção: não se pode incorporar tantas novidades de maneira apressada, sem uma boa discussão.

Alunos com deficiência intelectual costumam ter dificuldades para trabalhar com a abstração. Por isso, é importante oferecer exemplos que possam ser relacionados a situações do cotidiano, para que eles compreendam as diferenças entre um discurso e outro. Os exemplos também podem ser fornecidos por escrito, comparando-se duas notícias sobre um mesmo assunto. Se julgar necessário, antecipe a notícia que será analisada O estímulo visual e a organização do quadro de personagens da reportagem ajuda na compreensão do aluno com deficiência intelectual. Ele, inclusive, pode ser o responsável por escrever as ideias da turma (e as próprias opiniões, compartilhadas com a sala), no quadro – para que tenha um papel protagonista e participe ativamente da análise.É importante que ele perceba que há diferentes maneiras para se relatar um mesmo fato. Conte sempre com a ajuda do profissional para reforçar aprendizagens necessárias ao desenvolvimento do aluno.

Desenvolvimento

Para abordar a percepção do senso comum sobre a relação entre notícia e verdade, apresente para a turma o vídeo que mostra a propaganda de um jornal, produzido atualmente. Pergunte para os alunos o que ela sugere a respeito da divulgação de informação. Instigar os alunos  a refletir sobre os procedimentos que eles próprios põem em prática quando precisam relatar episódios desagradáveis em que se envolveram e não podem (ou não querem) mentir a respeito deles. Encaminhe uma discussão de modo a indicar que a influência do ponto de vista é inevitável nos relatos, mas que há diferentes graus de subjetividade. . Associe a leitura rápida que acabaram de fazer ao comportamento típico do leitor de jornal. Lembre aos alunos  de que a leitura convencional do jornal é mais apressada, diferente da que ocorre quando ele é lido na sala de aula.

Objetivo
Identificar recursos usados na construção de um ponto de vista em notícia.

Conteúdo
Leitura de texto da esfera jornalística (notícia).

Anos
 3ª fase do II segmento B

Tempo estimado
Duas aulas.

Materiais necessários
- Equipamento para projeção de vídeo "JORNAL HOJE ".
- Cópias da notícias “ VIOLÊNCIA NO REINO ”, publicada no jornal hoje rede globo de 29 de mnovembro de 2011,

Avaliação
Analise as constatações dos alunos ao longo da discussão sobre essa notícia. Proponha outras notícias para que eles realizem análises pessoais e verifique se o trabalho dirigido a recursos específicos proporcionou estratégias de leitura aos estudantes.

A avaliação da ofina de bonecas recicladas

os alunos se envolveram fazendo a oficina cada um trazendo seu próprio material. E assim houve então  a oficina de bonecas . compreendendo a proposta da atividade .

ficando clara a forma da apresentação da oficina aos alunos sendo que todos participaram e obtiveram experiências em artesanato utilizando materiais recicláveis .

já as duvidas de alguns foram tiradas na hora em que ocorreu a oficina . as coisas que não estavam previstas foram algumas alunas que chegaram a conclusão de como utilizar a garrafa pet. Cada aluno escolheu um colega formando assim duplas para que uns pudessem ajudar a outros, foi de bastante colaboração o uso da máquina fotográfica e filmadora na hora da oficina , para que assim pudessemos mostrar melhor nosso trabalho confeccionado na oficina.

As duplas foram excelentes cada colega ajudando um ao outro tirando dúvidas com outros colegas houve uma grande interação por parte dos alunos, havendo assim um bom aproveitamento da oficina e todos os alunos alcançaram seus objetivos.

A proporção foi de bastante aproveitamento do aluno em sala de aula. Também havendo uma aprendizagem não previstas de alguns por motivos de falta de material suficiente para alguns . mas se destacaram  por se depararem com a nova criação de cada um.

As professoras conduziram a parte da oficina muito bem e deixaram também os alunos bem a vontade deixando que cada um desenvolver-se conforme o ritmo de cada um.

A oficina ocorreu muito bem, foi  aceita pelos alunos, pois todos gostaram muito, ficando assim todos satisfeitos e envolvidos com  o trabalho relacionados a oficina.

 Profª Magnólia e Silvana

Oficina de bonecas com materiais reciclaveis

oficina criação de bonecas com materiais recicláveis

possibilitar a criação e construção de bonecas a partir do lixo, valorizando cada elemento considerado descartável. Difundir a visão ecológica de preservação do meio ambiente de forma lúdica e divertida.

Promovendo através da atividade de oficina de artes a consciência da reciclagem e a possibilidade de através do pet produzindo brinquedos trabalhando a criatividade e a coordenação motora. Valorizando o nosso planeta fazendo com que os alunos aprendam que depende de cada um de nós a preservação do nosso planeta.Enfatizando a importância do artesanato e da reutilização de materiais descartáveis no processo da educação.

transformando parte do lixo em produtos novos, a equipe enfatiza a redução do desperdício, a necessidade de reutilizar, reciclar e reeducar, ajudando a natureza, e contribuindo para a aquisição de novos hábitos sociais.Como vantagem do método da reutilização dos materiais podemos considerar a diminuição do lixo para um destino final, ou seja menos formação de lixões, evitando assim a contaminação do solo e da água, redução do consumo de energia; contribuição para a limpeza das cidades, formação de uma consciência ambiental, para o desenvolvimento de habilidades profissionais e a conseqüente geração de empregos.

Materiais utilizados na confecção da oficina

- uma boneca pequena estilo (Barbie)

- garrafas pets

- tampinhas de garrafas pets

- um vidro de cola para isopor

- uma folha de isopor

- um novelo de lã

- uma tesoura

- uma segueta

A oficina foi produzida na sala de aula do 3º Fase do segundo segmento  juntamente com os alunos do 2º ano do primeiro segmento

Período : Vespertino

Duração : 4 horas

Orientadora: Profª Silvana e Magnólia

HIPERTEXTO

Hipertexto é o modelo para estruturar documentos de maneira não linear usando os conceitos de nós elos e ancoras. .A referida conceituação define tecnicamente como um modelo de documento não linear onde os nós que vão interligá-los a outros documentos que podem ser palavras, imagens, páginas, sons ou referencias. Este elo ancora que nos remetem a outros documentos os sites e hipertextuais e é uma forma de informações que permite situar assuntos distintos inter-relacionados em diferentes níveis de aprofundamento ,proporcionando a personalização do processo de ensino-aprendizagem  e permite o usuário trabalhar  em seu próprio ritmo nível e estilo

De acordo com Lina Morgado (1998), em um estudo intitulado. O lugar do hipertexto na aprendizagem: algum princípio para sua concepção, cuja abordagem tem como suporte teórico teoria psicologicas da aprendizagem, faz algumas considerações interessantes sobre as vantagens da aprendizagem através dos sistemas de hipertexto contrapondo-as à possibilidade, segundo alguns, de estarmos diante de mais um meio de acesso à informação entre muitos.

Verifica, entre os autores que abordam o tema, duas vertentes: autores que o definem como um sistema de aprendizagem em que algum tipo de aprendizagem ocorre da utilização de um sistema de informação e autores que o definem como sistema de ensino, ligado a contextos formais e tarefas orientadas para objetivos.

Encontra, ainda, diferentes perspectivas: aprendizagem por descoberta em que, em uma rede de conhecimentos interligados, no sentido de que o hipertexto possibilita um alto grau de autonomia e que contribui para que se expressem estratégias individuais de aprendizagem, sendo o sujeito responsável pelo processo.

A idéia de hipertexto nasce da investigação sobre o funcionamento da mente humana onde as interpretações são construídas por associações formando uma rede intrincada.

No meu ponto de vista o hipertexto é uma estrutura interativa de apresentações de palavras que é baseada de dados textual entre unidades temáticas e ferramentas de informáticas.

minha trajetória

Durante a mina trajetória de trabalho, pude perceber o quanto foi importante tudo que eu fiz errando e acertando, mas tudo que fiz, foi por amor e dedicação a minha profissão que escolhi.